Základná umelecká škola ako organizačná zložka Spojenej školy Lendak www.zuslendak.edupage.org
Školský vzdelávací program
Vzdelávací program: primárne umelecké vzdelanie
nižšie sekundárne umelecké vzdelanie
Stupeň vzdelania: ISCED 1B
ISCED 2B
Dĺžka štúdia: 4 + 4 (5) roky
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma: denná
Druh školy: štátna
Adresa: Školská 595/1, 059 07 Lendak
IČO : 36158917
Riaditeľka Spojenej školy Lendak: PaedDr. Mária Budzáková
Zástupca riaditeľky pre ZUŠ: Mgr. Marek Majerčák
Kontakt: 0911 589 022; zuslendak@gmail.com
Zriaďovateľ: Obecný úrad Lendak, Kostolná 194/49, 059 07 Lendak
Platnosť ŠkVP
Zmeny- dátum
dôvod
Zmenu vykonal
15.09.2009
Učebné osnovy 2. ročníka
Učebné plány platné od 01.09.2009
Mgr. Henrieta Bonková, riad.školy
15.09.2010
Revidovanie platnosť ŠKVP od 01.09.2010
Mgr. Henrieta Bonková, riaditeľka školy
15.09.2011
Revidované- 4. ročník a záverečné výstupy absolv. prim. vzdelávania
Mgr. Henrieta Bonková, poverená riadením školy
15. 09. 2012
Revidované – 1. roč. 2. časti I. stupňa
Mgr. Slávka Smreková, zástupca riaditeľa
15. 09. 2013
Revidované – 2. roč. 2. časti,
I. stupňa
Mgr. Slávka Smreková, zástupca riaditeľa
16. 09. 2014
Revidované 3. roč., 2.časti, 1.stupňa
Mgr. Slávka Smreková, zástupca riaditeľa
Revidované 4.roč.2.časti, I.st.
Mgr. Slávka Smreková, zástupca riaditeľa
16. 09. 2016
Revidované 1 roč., 2.časti,
1. stupňa - TO
Mgr. Slávka Smreková, zástupca riaditeľa
13.09.2017
Revidované o dodatok zrealizovaných úprav učebného plánu v januári 2016,
Mgr. Marek Majerčák, zástupca riaditeľa
14.09.2018
Revidované a doplnené o učebné osnovy hudobného odboru - Spev
Mgr. Marek Majerčák, zástupca riaditeľky školy
10.9.2019
Revidované a doplnené o učebné osnovy hudobného odboru – spev a tanečný odbor
Mgr. Marek Majerčák, zástupca riaditeľky školy
15.9.2020
Revidované a doplnené o učebné plány, učebné osnovy hudobného odboru – spev a tanečný odbor,
Mgr. Marek Majerčák, zástupca riaditeľky školy
Obsah
1. Charakteristika základného umeleckého vzdelávania
2. Všeobecná charakteristika školy
3. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
- Dlhodobé ciele a úlohy
- Zameranie školy
4. Školský vzdelávací program pre základné umelecké vzdelávanie
- Učebné plány
1.1 učebné plány hudobného odboru
1.2 učebné plány výtvarného odboru
1.3učebné plány tanečného odboru
- Učebné osnovy
5. Profil absolventa primárneho vzdelávania
6. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
Záver
Prílohy – č.1 :Školský vzdelávací program pre hudobný odbor
č.2 :Školský vzdelávací program pre výtvarný odbor
č. 3 : Školský vzdelávací program pre tanečný odbor
1 CHARAKTERISTIKA ZÁKLADNÉHO UMELECKÉHO VZDELÁVANIA
1.1 Postavenie umeleckého vzdelávania v základných umeleckých školách vo výchovno-vzdelávacom systéme Slovenskej republiky
Umenie a jeho spoločenské fungovanie súvisí s celým radom činností, ktoré podmieňujú efektivitu a kreativitu tvorivého úsilia. V tejto súvislosti možno povedať, že umelecké vzdelávanie katalyzuje proces dozrievania žiaka na celistvú osobnosť so schopnosťami nielen svet užívať, ale aj pristupovať k nemu neutilitárne, t. j. svet esteticky vnímať, zaujímať k javom sveta vlastné tvorivé stanoviská a svet spoluvytvárať. Proces dozrievania charakterizuje premena pôvodného spontánneho vzťahu dieťaťa na svojbytný a tvorivý vzťah k okolitému svetu, k ľuďom, prostrediu, javom a faktom.
Umelecké vzdelávanie rozvíja kreativitu jedinca a tým aj spoločnosti. Na ľudí, ktorí ho vykonávajú ako svoje povolanie, kladie špecifické nároky. Predpokladá veľkú dávku talentu a nadania, pričom sa tieto vlastnosti osobnosti nemerajú natoľko schopnosťami vykonávať určité pracovné operácie a činnosti, ale predovšetkým schopnosťou hľadať a nachádzať originálne riešenia. Okrem profesionálnej umeleckej činnosti sú aj profesie, ktoré v rôznej podobe súvisia s umeleckou činnosťou, a tiež celá oblasť manažmentu podmieňujúca fungovanie jednotlivých odvetví umeleckej tvorby.
Taktiež je tu rozmáhajúca sa oblasť tzv. mediálnej kultúry, ktorej rozvoj je spojený s technickým pokrokom v oblasti informačných a komunikačných technológií a audiovizuálnej techniky. Elektronické médiá znamenajú prevrat nielen v oblasti šírenia umeleckých diel, ale prinášajú aj nové tvorivé možnosti, ktoré ovplyvňujú profesionálne, ale aj neprofesionálne umenie a všetky s tým súvisiace činnosti. Tieto osobitosti umeleckého vzdelávania spôsobujú, že budovanie výchovno-vzdelávacej sústavy v oblasti umeleckého vzdelávania, organizácia vyučovania a samotné vyučovanie v školách sú spojené s celým radom špecifických problémov.
Umelecké školstvo na Slovensku predstavuje ucelenú sústavu výchovy a vzdelania, ktorá poskytuje mladej generácii možnosť rozvíjať svoj talent a nadanie v niektorej z tvorivých disciplín. Jednotlivé zložky tejto sústavy a ich výstupy sú uspôsobené tak, že umožňujú žiakovi pokračovať v umeleckej príprave na vyššom stupni a postupne sa kvalifikovať pre profesionálny výkon niektorého umeleckého povolania alebo stať sa amatérom v oblasti umenia.
ZUŠ pôsobia na najširšej základni a v systéme umeleckého vzdelávania predstavujú základný článok. Podľa zákona o výchove a vzdelávaní ZUŠ poskytuje umelecké vzdelávanie v jednotlivých umeleckých odboroch a pripravuje na štúdium v učebných a v študijných odboroch vzdelávania umeleckého zamerania v stredných školách a v konzervatóriách, pripravuje aj odborne na štúdium na vysokých školách s pedagogickým alebo umeleckým zameraním. V súvislosti s prípravou na vysokoškolské štúdium ide predovšetkým o prípravu na vysokoškolské štúdium hudobnej výchovy a výtvarnej výchovy na pedagogických fakultách a niektorých iných humanitne zameraných fakultách vysokých škôl.
ZUŠ svojím hudobným, výtvarným, tanečným a literárno-dramatickým odborom a odborom audiovizuálnej a multimediálnej tvorby predstavujú školu, ktorá poskytuje na základnom stupni vzdelávania umelecké vzdelávanie žiakom so zvýšeným záujmom a predpokladmi o umeleckú tvorbu. V súčasnosti sú to školy s dvojakou koncepčnou líniou:
- pripravujú na štúdium v učebných a v študijných odboroch na stredných školách a na konzervatóriu a pripravujú odborne na vysokoškolské štúdium umeleckého a predovšetkým umelecko-pedagogického zamerania,
- pripravujú amatérskych umelcov, ktorí sú schopní tvoriť, interpretovať a prijímať umenie.
Poslanie ZUŠ:
Základná umelecká škola poskytuje základné umelecké vzdelanie podľa § 17 Školského zákona o výchove a vzdelávaní (školský zákon) č. 245/2008 Zúz. v znení jeho neskorších úprav. Pripravuje na štúdium odborov umeleckého vzdelávania v stredných odborných školách a v konzervatóriách, pripravuje aj na štúdium na vysokých školách s pedagogickým alebo umeleckým zameraním.
1.2 Stupne základného umeleckého vzdelania
(§ 17 – Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) č. 245/2008 Zúz.)Podľa ustanovenia § 17 ods. 1 zákona o výchove a vzdelávaní môže žiak získať úspešným absolvovaním vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v ZUŠ základné umelecké vzdelanie.
Základné umelecké vzdelanie sa člení na:
a) primárne umelecké vzdelanie (ISCED 1B), ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu pre prvú časť prvého stupňa základného štúdia ZUŠ; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.
Na záverečnom vysvedčení žiaka sa uvedie doložka „Žiak získal primárne umelecké vzdelanie“.
b) nižšie sekundárne umelecké vzdelanie (ISCED 2B), ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu pre druhú časť prvého stupňa základného štúdia ZUŠ; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Na záverečnom vysvedčení žiaka sa uvedie doložka „Žiak získal nižšie sekundárne umelecké vzdelanie“.
Vzhľadom na to, aby boli uvedené stupne umeleckého vzdelania kompatibilné a porovnateľné s medzinárodnou klasifikáciou stupňov vzdelania podľa ISCED (International Standard Classification of Education) bol prvý stupeň základného štúdia v základnej umeleckej škole rozčlenený na prvú časť a na druhú časť. V ustanovení § 17 ods. 2 zákona o výchove a vzdelávaní sa zároveň uvádza, že umelecké vzdelanie získané v ZUŠ nenahrádza základné vzdelanie poskytované základnou školou.
1.3 Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v ZUŠ Lendak
V ustanoveniach § 49 zákona o výchove a vzdelávaní 245/2008 (školský zákon) sú uvedené druhy štúdia, ktoré je možné v ZUŠ zriaďovať. O organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu v ZUŠ sa hovorí v tom istom zákone § 51.
- Základná umelecká škola v Lendaku organizuje prípravné štúdium, základné štúdium a štúdium pre dospelých.
- Prípravné štúdium má najviac dva ročníky. Je určené pre žiakov prvého ročníka prvého stupňa základnej školy a pre nadané deti vo veku pred plnením povinnej školskej dochádzky.
- Základné štúdium sa člení na dva stupne. Prvý stupeň má najviac deväť ročníkov (4 + 5) a druhý stupeň má najviac štyri ročníky.
- Štúdium pre dospelých má najviac štyri ročníky.
- Vyučovanie je individuálne a skupinové. Počty žiakov v jednotlivých vyučovacích predmetoch určujú učebné plány.
- Riaditeľ základnej umeleckej školy môže prerušiť štúdium žiakovi na jeho žiadosť alebo na žiadosť jeho zákonného zástupcu.
Vyučovacia hodina trvá 45 minút.
V hudobnom odbore pri dotácii 1,5 vyučovacej hodiny môže byť delenie vyučovacej dotácie nasledovné: 70´ vcelku (pri vyšších ročníkoch), 45´ + 25´ ako štandardné členenie dlhá – krátka hodina alebo 35´ + 35´.
Spájanie vyučovacích hodín do blokov vo výtvarnom a tanečnom odbore sa uskutočňuje podľa jednotlivých učebných plánov v daných umeleckých odboroch.
V hudobnom odbore žiaci okrem dotácie na vyučovanie hlavného predmetu a hudobnej náuky (1 hod. týždenne v 1. - 4. ročníku prvej časti, 1,5 hod. týždenne v 1. – 3. ročníku druhej časti) navštevujú v súlade s učebnými plánmi aj predmet štvorručná hra (hra na klavíri), komorná hra alebo zborový spev alebo hra v súbore (všetko v súlade s UP). Zborový spev je povinný pre žiakov, ktorí nenavštevujú predmet komorná alebo štvorručná hra.
1.4 Organizácia a kritériá prijímacieho konania v ZUŠ
(podľa §52 zákona 245/2008 Z. z.)1. Do prípravného štúdia prijíma riaditeľ školy žiakov na základe posúdenia predpokladov na štúdium vo zvolenom umeleckom odbore. Po skončení prípravného štúdia nevzniká žiakovi nárok na prijatie do základného štúdia.
2. Do základného štúdia, skráteného štúdia a štúdia pre dospelých prijíma riaditeľ školy žiakov na základe výsledkov talentovej skúšky, pričom môže doň prijať aj nadaných žiakov, ktorí nedosiahli alebo prekročili vek odporúčaný v učebnom pláne umeleckého odboru alebo študijného zamerania.
3. Na posúdenie študijných predpokladov uchádzačov na štúdium zriaďuje riaditeľ školy trojčlennú prijímaciu komisiu a vymenúva jej členov.
4. Na základe odporúčania prijímacej komisie môže uchádzačov, ktorí prekročili odporúčaný vek pre štúdium, zaradiť do vyššieho ako prvého ročníka.
5. Do rozšíreného štúdia zaraďuje riaditeľ školy na návrh triedneho učiteľa žiakov, ktorí úspešne vykonali komisionálnu skúšku.
6. Ministerstvo školstva ustanoví všeobecne záväzným právnym predpisom spôsob organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, organizácie štúdia, prijímania žiakov na štúdium, priebehu a ukončovania štúdia, hodnotenia a klasifikácie, komisionálnych skúšok a súťaží.
Podmienky pre prijatie do prípravného štúdia alebo 1. ročníka 1. časti prvého stupňa základného štúdia:
- Úspešné vykonanie prijímacích skúšok (kritériá pre úspešné vykonanie prijímacích skúšok sú zverejnené na webovej stránke školy vždy pred prijímacími skúškami aj na verejnom mieste)
- Dostatočný počet žiakov na otvorenie ročníka v danom odbore
Podmienky pre prijatie do vyššieho ročníka základného štúdia:
Úspešné vykonanie prijímacích skúšok (kritériá pre úspešné vykonanie prijímacích skúšok sú zverejnené na webovej stránke školy vždy pred prijímacími skúškami aj na verejnom mieste).
1.5 Kritériá pre prijímacie skúšky
HUDOBNÝ ODBOR:
- zisťovanie hudobného sluchu
- zisťovanie rytmického cítenia
- spev ľudovej alebo umelej piesne
- fyzické dispozície a predpoklady pre vybraný hudobný nástroj
VÝTVARNÝ ODBOR:
- vnímanie tvaru, farebné cítenie, vnímanie priestoru
- kresba (ľubovoľná téma)
TANEČNÝ ODBOR:
- zisťovanie hudobno-pohybových schopností
- zisťovanie rytmického cítenia
- fyzické dispozície a predpoklady
1.6 Ukončovanie štúdia v ZUŠ Lendak
(podľa §50, ods.1 zákona 245/2008)V ustanovení § 50 ods. 1 zákona o výchove a vzdelávaní je uvedený štandardný spôsob ukončovania štúdia v ZUŠ. Stane sa tak, ak žiak úspešne vykoná záverečnú skúšku.
Vyskytujú sa aj prípady, keď žiak sústavne alebo závažným spôsobom porušuje školský poriadok. V týchto prípadoch môže riaditeľ školy rozhodnúť o predčasnom ukončení štúdia podľa § 50 ods. 2 písm. a) zákona o výchove a vzdelávaní.
Kritériá pre hodnotenie jednotlivých záverečných skúšok sú presne špecifikované pri obsahových a výkonových štandardoch jednotlivých vyučovacích predmetov.
2 VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1 Vznik Základnej umeleckej školy v r. 2006
Analýza podmienok školy v období jej vzniku
Súčasťou siete škôl a školských zariadení v zriaďovateľskej kompetencii obce Lendak bola od 01.01.2006 aj základná umelecká škola. Škola bola samostatným právnym subjektom v ekonomických a personálnych záležitostiach. Zabezpečovala mimoškolskú záujmovú činnosť v skupinovej a individuálnej forme vyučovania v dvoch odboroch- hudobnom a výtvarnom. ZUŠ plnila a naďalej plní pre obec úlohu dôležitej kultúrnej inštitúcie. Ponukou umeleckých a vzdelávacích aktivít sa významnou mierou podieľa aj na zvyšovaní ponuky zmysluplného trávenia voľného času žiakov v obci Lendak.
Základná umelecká škola v Lendaku vznikla z pobočky Základnej umeleckej školy v Spišskej Belej v nevyhovujúcich priestoroch bývalej Jednoty. 105 žiakov a 6 pedagogických zamestnancov hudobného, výtvarného a tanečného odboru tejto pobočky sa stali žiakmi a pedagogickými zamestnancami ZUŠ v Lendaku. V septembri 2006 bol otvorený literárno- dramatický odbor a škola už poskytovala umelecké vzdelanie 302 žiakom vo všetkých odboroch – hudobnom, výtvarnom, literárno – dramatickom i tanečnom. V septembri 2008 bol tanečný i literárno – dramatický odbor zrušený z dôvodu nedostatku kvalifikovaných pedagógov. Pre deti predškolského veku bolo zriadené prípravné štúdium výtvarného odboru. Realizovali sa rekonštrukčné úpravy priestorov. Vtedajšie podmienky dovoľovali poskytovať umelecké vzdelanie približne 300 žiakom. Škola nemala vyhovujúce priestory na prezentovanie výsledkov umeleckého vzdelávania- koncertov žiakov hudobného odboru, výstavy prác žiakov výtvarného odboru. Akcie školy v rámci prezentácie výsledkov, verejných koncertov sa uskutočňovali v oboch telocvičniach ZŠ, ktoré sú novovybudované, ale estetikou prostredia nevhodné na akcie základnej umeleckej školy. Obec nemala v tej dobe vyhovujúce priestory na koncerty a vystúpenia žiakov ZUŠ. V priestoroch ZUŠ v dopoludňajších hodinách prebiehalo do septembra 2010 vyučovanie 3 tried ZŠ, čo bránilo vhodnejším úpravám prostredia ZUŠ, zriadeniu ďalších oddelení hudobného odboru, spoločnej miestnosti pre pedagogických zamestnancov a realizácii ďalších aktivít. Tento stav sa zmenil nadstavbou a rekonštrukciou ZŠ. Napriek tomu bol pomerne veľký záujem zo strany žiakov a rodičov o umelecké vzdelávanie, čo bolo veľké pozitívum a výzva pre pedagogických zamestnancov. Škola poskytovala základné umelecké vzdelávanie v prípravnom štúdiu i v základnom štúdiu prvého stupňa v hudobnom aj výtvarnom odbore. V hudobnom odbore poskytovalo vzdelávanie v predmete hra na klavíri, keyboarde, gitare, akordeóne, husliach a zobcovej flaute. Vyučovanie prebieha podľa platných učebných plánov a osnov. Žiakom bolo poskytované vzdelávanie z povinných predmetov nástrojová hra a hudobná náuka, obmedzené z dôvodu priestorových a personálnych možností školy . Vyučovanie nepovinných voliteľných predmetov nebolo realizované z hore uvedených dôvodov s výnimkou žiakov, ktorí si zvolili aj hru na iný hudobný nástroj. Priemerný počet žiakov sa pohyboval v rozmedzí 230 – 250 žiakov v danom školskom roku. V spolupráci s vedením obce bol vypracovaný projekt nadstavby a rekonštrukcie základnej umeleckej školy, ktorý sa mal realizovať v rokoch 2011-2012.Vzhľadom k zmenám ktoré sa konali spojením škôl v uvedenom školskom roku, sa táto rekonštrukcia prerušila.
Škola mala k dispozícii základné priestorové a materiálno- technické vybavenie . Pre realizáciu vzdelávania v každom odbore bolo potrebné vybaviť učebne nevyhnutými didaktickými pomôckami, technickým vybavením, audiovizuálnou a výpočtovou technikou, materiálovým vybavením, odbornou literatúrou. bolo potrebné vytvoriť priestorové zázemie pre učiteľov, kabinety , zriadiť ďalšie vyhovujúce priestory na vyučovanie žiakov, upraviť hygienické zariadenia pre žiakov a zamestnancov školy aj prostredníctvom projektov .
Základná umelecká škola v Lendaku je vidiecka ZUŠ . Vzdialenosť obce od miest a cestovanie odrádzalo prípadných záujemcov o prácu. V blízkom okolí obce nebol ani potrebný počet kvalifikovaných učiteľov. Z toho dôvodu dochádzalo k častej výmene učiteľov hlavne v hudobnom odbore. Priemerný vek pedagogických zamestnancov bol približne 30 rokov. Vekovo mladší učitelia nemali dostatok odborných a pedagogických skúseností. Z toho dôvodu museli začínajúci učitelia absolvovať adaptačné vzdelávanie . Vedenie školy a starší kolegovia ich pripravovali na prácu triedneho učiteľa. Charakter ich získaného vzdelania nepomáhal rozvoju ich práce s IKT. Bolo potrebné ďalšie vzdelávanie aj v tejto oblasti- neovládali prácu s PC, alebo len čiastočne.
Škola mala a doposiaľ aj má výhodnú polohu. Blízkosť ZŠ umožňovalo poskytovať vzdelávanie každému záujemcovi, ktorému sa vypracoval rozvrh hodín podľa veku, vzdialenosti od bydliska. Aj napriek tomu sa prejavovalo percento prerušenia dochádzky. Výstavba MŠ v blízkosti ZUŠ dáva predpoklady na zvýšenie počtu záujemcov o prípravné štúdium aj v iných odboroch.
2. 2 Spojenie škôl 1. 1. 2012
Dôvody návrhu vzniku SŠ
Po fiškálnej decentralizácií od 1.1.2005 sú základné umelecké školy, materské školy a školské zariadenia v zriaďovateľskej pôsobnosti obcí financované prostredníctvom tzv. podielových daní. Ináč povedané, je to originálna kompetencia obce a obec prostredníctvom svojich samosprávnych organov rozhoduje o financovaní jednotlivých škôl a školských zariadení.
Prax v obci Lendak bola taká, že štatutári škôl - Materskej školy, Základnej umeleckej školy a školských zariadení - Centra voľného času a Školského klubu detí, predložili finančné požiadavky prostredníctvom obecného rozpočtu a tie im boli v drvivej väčšine prípadov odsúhlasené. V tom čase sa zdalo, že v tom nie je žiaden problém, ale až podrobnejšia analýza vývoja financovania originálnych kompetencií na úseku školstva v obci Lendak preukázala, že to tak nebolo. Problematické obdobie nastalo hlavne po roku 2008, kedy sa naplno prejavili dôsledky celosvetovej hospodárskej krízy, ktorá v konečnom dôsledku znamenala aj priam drastický prepad základného príjmu obce Lendak a síce podielových daní.
Z toho dôvodu obec vypracovala analýzu, prostredníctvom ktorej skúmali príjmy a výdavky jednotlivých škôl a školských zariadení od roku 2007, aby bolo možné porovnať vývoj za jednotlivé roky až po súčasnosť a zároveň aby táto analýza aspoň s časti naznačila trendy vývoja.
Jednotlivé údaje boli čerpané či už z platnej legislatívy, výkazu škôl a školských zariadení 40-01, záverečných účtov obce a za rok 2011 boli čerpané údaje aj z pôvodného návrhu rozpočtu obce a schváleného rozpočtu po prijatí VZN.
Záver analýzy vývoja
Z dôvodu zistených skutočnosti, ktoré sú uvedené v prílohe, bolo potrebné, aby obec zadefinovala jasné pravidlá financovania originálnych školských kompetencií lebo spôsob financovania škôl a školských zariadení dovtedajším spôsobom bolo možné realizovať len tam kde nemajú obmedzené finančné zdroje, čo žiaľ nebol prípad obce. A práve preto poslanci obecného zastupiteľstva konsenzom prijali VZN, v ktorom sú jasne zadefinované pravidlá ako obec naloží s prostriedkami, ktoré dostane prostredníctvom podielových daní na žiakov škôl a školských zariadení v obci. Prijatie týchto pravidiel zároveň nastolilo legitímnu otázku, či by školy a školské zariadenia /okrem CVČ/ dokázali „prežiť“. Že by to bolo veľmi ťažké potvrdzuje niekoľko skutočnosti:
- MŠ a ZUŠ predložili do pôvodného návrhu rozpočtu obce požiadavky, ktoré prekračovali množstvo pridelených prostriedkov po prijatí VZN
- Pri počiatočných škrtoch v rozpočtoch MŠ a ZUŠ ešte pred prijatím VZN, obe organizácie vyjadrili zásadný nesúhlas so znižovaním školských rozpočtov a argumentovali „ rušením tried, zvyšovaním poplatkov, zánikom školy a pod. Otázkou bolo, či po prijatí VZN, kedy napr. príjmy MŠ boli ešte nižšie ako po počiatočných „škrtoch“ by dokázali „samostatné“ školy ekonomicky prežiť ?
- Na základe analýzy vývoja financovania škôl, obec mala pri financovaní originálnych kompetencií na úseku školstva v podstate len dve možnosti:
- Zachovanie dovtedajšieho trendu, ktorý bol z ekonomického hľadiska neudržateľný,
- Prijatie transparentných zásad financovania.
Obec sa prijatím VZN rozhodla pre druhú možnosť, čo ale znamenalo radikálne škrty v jednotlivých rozpočtoch škôl a školských zariadení a pri očakávanom trende pomalého rastu ekonomiky a z toho vyplývajúcom pomalom raste podielových daní dlhodobé problémy so zabezpečením financovania škôl.
Boli len štyri možnosti riešenia:
- Školy by navrhli konkrétne opatrenia na riešenie problémov tak, že by zabezpečili motivačné odmeňovanie zamestnancov, primeraný nákup učebných pomôcok a plné pokrytie prevádzkových nákladov,
- Obec by zabezpečila ďalšie zdroje mimo VZN na dofinancovanie škôl, (pri súčasnej ekonomickej situácii v obci by to bolo nepravdepodobné),
- Bolo by prijaté racionalizačné opatrenie - spojenie škôl, kde by sa dal očakávať pri efektívnom hospodárení priestor aj na osobné ohodnotenie a odmeny.
a/ zvýšená efektivita práce spoločným spracovávaním miezd, personalistiky a účtovníctva - vyššia špecializácia a odbornosť,
b/ spoločné zabezpečovanie materiálno technického zázemia, znížené náklady na učebné pomôcky ( napr. ozvučovaciu techniku, strojové vybavenie na údržbu, pomôcky, ktorých požívanie sa prelína učivom všetkých škôl,...),
c/ zjednodušené používanie priestorov škôl na niektoré činnosti pre všetky školy – napr. využívanie telocvične, areálu školy, odborných učební Hv, Vv a pod.),
d/ združovanie finančných prostriedkov na nákup spoločných uč. pomôcok, výstavbu detského ihriska...
Tieto dopady bolo ťažko priamo vyčísliť, ale po celkovej analýze a po zrelej úvahe, výhody boli jednoznačné.
- Poslednou možnosťou bolo ponechať školy v dovtedajšom režime a čakať ako to „dopadne“. Táto možnosť by bola najmenej zodpovedná s najväčším rizikom pre rozpočet s rizikom na negatívny dopad na deti a pravdepodobne s kolapsom v najbližších rokoch.
Z uvedených 4 možností, bola najlepším riešením možnosť č. 3 – spojenie škôl.
Organizačná štruktúra spojenej školy
Základná umelecká škola pri Spojenej škole Lendak
Počet žiakov školy sa pohybuje v rozpätí 500 - 550 žiakov v 3 odboroch umeleckého vzdelávania:
- Hudobný (cca 200-250 žiakov) – hra na klavíri, hra na akordeóne, hra na husliach, hra na dychových nástrojoch (zobcová flauta, altová flauta), hra na gitare (elektrickej gitare), spev
- Výtvarný (cca 230 žiakov)
- Tanečný (cca 100 žiakov) – so špecializáciou na ľudový tanec
2.2 Materiálno–technické zabezpečenie školy
Základná umelecká škola Lendak sídli v opravených priestoroch bývalej reštaurácie a predajne textilu. Priestory na vyučovanie sú pre hudobný, výtvarný aj tanečný odbor primerané. Na daný počet žiakov je nedostačujúci počet učební. Kvôli tomu sa niektorý učitelia delia o jednu učebňu a vyučovanie u niektorých končí až o 19.45 hod. Chýba koncertná sála, kde by sme mohli realizovať triedne prehrávky. Obecné zastupiteľstvo schválilo peňažnú dotáciu na rekonštrukciu a dostavbu budovy.
V hudobnom odbore materiálové a technické vybavenie pozostáva najmä z hudobných nástrojov, detských hudobných nástrojov a didaktických pomôcok pre vyučovanie hudobnej náuky a prípravnej hudobnej výchovy. Notový archív a materiálno-didaktické vybavenie ZUŠ sa neustále dopĺňa a reviduje. Škola disponuje aj pomerne rozsiahle vybaveným zariadením na ozvučovanie koncertných podujatí, ktoré organizuje 2 krát ročne v telocvični Spojenej školy.
Výtvarný odbor má okrem štandardného vybavenia (pracovné stoly, stoličky na mieste s prístupom denného svetla) k dispozícii 2 elektrické hrnčiarske kruhy a pec na vypaľovanie hliny. V školskom roku 2015/2016 pribúda na základe pozmenených výkonových a obsahových štandardov a rovnako aj učebných plánov pre nižšie sekundárne umelecké vzdelávanie vybavenie elektronikou pre vyučovací proces – notebook, farebná tlačiareň, fotoaparát. V školskom roku 2017/2018 sme prešli z elektronickej triednej dokumentácie e-zus na ASC agenda. Aj kvôli tomu škola zakúpila pre učiteľov tablety a notebooky. Pribudla aj interaktívna tabuľa do učebne č. 10 výtvarného odboru. V školskom roku 2018/19 aj do učebne č. 12 výtvarného odboru
Tanečný odbor tancuje v priestoroch, kde sú umiestnené zrkadlá a madlá pre hodiny klasického tanca a moderného (kreatívneho, jazzového) tanca. V sklade tanečného odboru má škola k dispozícií rôzne tanečné odevy, kroje a rôzne ozdobné artefakty používané pri koncertoch. S pribúdaním nových tanečných choreografií, pribúdajú aj nároky na didaktické pomôcky a tanečné kostými. Preto Spojená škola každoročne uvoľňuje finančné prostriedky na tieto požiadavky, samozrejme so súhlasom riaditeľky školy.
2.3 Charakteristika žiakov
ZUŠ v Lendaku navštevujú žiaci z obce Lendak a žiaci z okolitých obcí – Výborná a Ždiar. Ich vekové rozpätie korešponduje s vekom detí ZŠ. Vo veľkej miere deti, ktoré navštevujú individuálne vyučovanie (hru na nástroji), navštevujú aj kolektívne umelecké odbory – predovšetkým tanečný a výtvarný. V hudobnom odbore je najväčší záujem v radoch detí aj rodičov o odbor hra na akordeóne.
V posledných rokoch zaznamenávame zvýšený záujem rodičov a žiakov z okolitých obcí, azda aj kvôli tomu, že v ZUŠ Lendak sa neplatia poplatky na čiastočnú úhradu nákladov spojených so štúdiom.
2.4 Charakteristika pedagogického zboru (personálne zabezpečenie školy)
Kolektív ZUŠ Lendak tvoria kvalifikovaní, ale aj nekvalifikovaný odborní pedagógovia s umeleckým vzdelaním pre hudobný, výtvarný a tanečný odbor. Pracujú pod vedením riaditeľky Spojenej školy PaedDr. Márie Budzákovej a zástupcu riaditeľky pre ZUŠ Mgr. Mareka Majerčáka. Vedenie školy vytvára možnosti aj pre prácu začínajúcich, mladých učiteľov, ktorí pod vedením Mgr. Mareka Majerčáka absolvujú jednoročné adaptačné vzdelávanie. Máme stabilizovaných kvalifikovaných učiteľov vo výtvarnom odbore. Sľubne sa vyvíja aj klavírne, akordeónové a strunové oddelenie. Nedostatok z hľadiska kvalifikovanosti pociťujeme v tanečnom oddelení a v oddelení dychových nástrojov. V školskom roku 2018/2019 ZUŠ prijala na čiastočný úväzok kvalifikovanú učiteľku spevu.
Učitelia ZUŠ navštevujú semináre, kurzy, metodické dni a školenia pedagogického aj nepedagogického charakteru, ktoré im umožňujú ďalší umelecký aj odborný rast. So svojimi žiakmi sa každoročne zúčastňujú súťažných aj nesúťažných prehliadok vo všetkých odboroch.
Kvalifikovaný učitelia si priebežne dopĺňajú kontinuálne vzdelávanie zaujímavých akreditovaných programov pre cieľovú skupinu „učiteľ ZUŠ“. Od školského roku 2016/2017 majú učitelia možnosť prehodnotiť nazbierané kredity za prípravné atestačné vzdelávanie.
2.5 Dlhodobé projekty, úlohy
- Od školského roku 2006/2007 sa do zoznamu dlhodobých projektov ZUŠ Lendak pripísali aj Výchovné koncerty pre predškolákov. Ich cieľom je získať základňu pre prípravné štúdium na ZUŠ predovšetkým v hudobnom a tanečnom odbore. V tom istom čase škola organizuje koncerty aj pre Základnú školu a koncert pre verejnosť. Koncerty prebiehajú dvakrát za rok. Vždy v predvianočnom období Vianočný koncert a v mesiaci jún Záverečný koncert. Od roku 2016 sa vianočný koncert pre verejnosť organizuje pod záštitou starostu obce Lendak.
- Dlhodobými koncertmi aj naďalej ostávajú koncerty ku Dňu matiek, Mikulášske vystúpenie a vystúpenie pre deti s ŤZP.
- Vianočná burza výtvarného odboru
ZUŠ Lendak ako organizačná zložka Spojenej školy v Lendaku veľmi korektne a k obojstrannej spokojnosti spolupracuje so svojím zriaďovateľom Obcou Lendak. Okrem samotného zriaďovateľa, spolupracujeme v obci aj s Miestnym kultúrnym strediskom a s Múzeom ľudovej kultúry.
Rada školy pri Spojenej škole Lendak je veľmi aktívny partner pri budovaní povedomia o ZUŠ v radoch obyvateľov a rodičov.
Priestory školy poskytujú bezpečné prostredie na vyučovanie. Sú vybavené a udržiavané predpísaným spôsobom. Každoročne na začiatku školského roka sa vykonávajú poučenia žiakov:
- o bezpečnosti a ochrane zdravia
- o požiarnej ochrane
- o zásadách evakuácie žiakov.
Poučenia vykonávajú učitelia hlavného predmetu.
Evakuačné plány a schémy sú zverejnené v spoločných priestoroch školy - chodba. Pred exkurziami a výletmi sú žiaci oboznamovaní s bezpečnostnými opatreniami počas trvania školskej akcie. Technickí pracovníci školy (upratovačky) zabezpečujú, aby vonkajšia veža - vstupné schodisko školy bolo udržiavané v bezpečnom stave aj v prípade nepriaznivých poveternostných podmienok.
Škola vykonáva vstupné inštruktáže a pravidelné školenia svojich zamestnancov v tejto oblasti prostredníctvom odborného pracovníka. Školenia sa uskutočňujú v pravidelných dvojročných cykloch v zmysle platných zákonných predpisov.
Pôsobenie školy v oblasti bezpečnosti je orientované predovšetkým na preventívne opatrenia, ktoré majú minimalizovať frekvenciu vzniku situácií ohrozujúcich zdravie účastníka výchovno-vzdelávacieho procesu. Za najrizikovejšie faktory, ktoré môžu znamenať zvýšené nebezpečenstvo ohrozenia zdravia považujeme:
1) zo strany žiakov:
- nedodržiavanie príslušných ustanovení školského poriadku
2) zo strany zamestnancov:
- možné úrazy pri vyučovacom procese v praktických činnostiach (najmä vo výtvarnom a tanečnom odbore)
Poskytovanie prvej pomoci je materiálne zabezpečené zdravotníckymi pomôckami, ktoré sa nachádzajú v kuchynke školy (miesto je označené nálepkou). Dôležité telefónne čísla pre prípad súrnej zdravotníckej pomoci a havarijného stavu sú zverejnené v Prevádzkovom poriadku umiestnenom na chodbe.
Na vstupnej chodbe je verejne dostupný školsky poriadok. Denník evidencie školských úrazov žiakov, ku ktorým prišlo počas výchovno-vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou je u zástupcu riaditeľky školy.
Školský poriadok hovorí najmä o :
- právach a povinnostiach žiaka a jeho zákonného zástupcu
- pravidlách správania sa žiaka
- právach a povinnostiach pedagógov
- prevádzka školy
- ostatné (školné, hodnotenie a pochvaly žiakov, a i.)
ZOZNAM študijných odborov, učebných odborov a ich zameraní:
- hudobný odbor (HO)- vyučovacie predmety:
-
- hra na klavíri, keyboarde, akordeóne, husliach, gitare (klasická), sopránovej zobcovej flaute, zobcových flautách a Hlasová výchova, spev
-
- hudobná náuka,
- štvorručná hra, komorná hra, hra v súbore- podľa možností- obsadenie pracovných miest pedagógmi a záujmu žiakov
-
- príprava k súhre, hra z listu, obligátne nástroje,
- nepovinné predmety voliteľné : hra na nástroji;
-
Žiaci sa prezentujú na triednych vystúpeniach, verejných koncertoch, programoch rôzneho druhu , ktoré usporadúva ZUŠ, kultúrne oddelenie OcÚ, na interných súťažiach a iné.
- výtvarný odbor (VO):
- výtvarná výchova obsahuje kreslenie, maľovanie, keramickú, sochársku priestorovú a objektovú tvorbu, grafickú tvorbu, prácu s materiálom atď. Žiaci sa zapájajú do celoslovenských i medzinárodných súťaží. Ich práce zdobia interiér školy, slúžia ako podklady na pozvánky, diplomy, pozdravy a pod.
Vyučovanie je organizované na základe platných učebných plánov (UP štátneho vzdelávacieho programu základnej umeleckej školy schválené MŠ SR dňa 20.08.2009 pod číslom CD-2009-27474/21375-1:911 s platnosťou od 01.09.2009) a obsah vyučovania podľa platných učebných osnov (UO), v zmysle vyhlášky o ZUŠ č.324/2008 Z. z., metodických materiálov, pedagogicko-organizačných dokumentov. Obsah vzdelávania jednotlivých predmetov určujú učebné osnovy. Hodnotenie na ZUŠ sa realizuje podľa Metodického pokynu č. 21/2009 – R z 22. Decembra 2009 na klasifikáciu a hodnotenie žiakov základných umeleckých škôl. Na konci prvého polroka a na konci školského roka dostávajú žiaci ročníkové vysvedčenie. Po úspešnom absolvovaní základného štúdia prvej a druhej časti dostávajú absolventi záverečné vysvedčenie na základe komisionálnej skúšky, ktorú žiak vykoná v zmysle platných učebných osnov.
- tanečný odbor (TO):
- hudobno – pohybová výchova, tanečná príprava,(predškolského veku),
- klasický, kreatívny, ľudový tanec,
- tanečná prax,
- nepovinný predmet voliteľný : rozvoj tanečných techník
S účinnosťou nového zákona č. 254/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov(školského zákona )od 01.09.2008 platia tieto skutočnosti:
Základné umelecké vzdelanie sa člení na:
a) primárne umelecké vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu pre prvú časť prvého stupňa základného štúdia ZUŠ; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou,
b) nižšie sekundárne umelecké vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu pre druhú časť prvého stupňa základného štúdia ZUŠ; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.
Medzinárodná štandardná klasifikácia vzdelávania (ISCED – International Standard Classification of Education)
Pre vypracovanie Štátneho vzdelávacieho programu podľa jednotlivých stupňov vzdelávania používame aj na Slovensku klasifikáciu ISCED (UNESCO, 1999) pre obsahové oblasti vzdelávania, podľa ktorej sa postupuje v Európskej únii a ktorú akceptujú aj iné medzinárodné organizácie (napr. OECD).
Základný stupeň umeleckého vzdelania, podľa International Standard Classification of Education (ďalej len ISCED), poskytujú v Slovenskej republike základné umelecké školy . V tejto súvislosti ide o primárne vzdelanie – ISCED 1B a nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2B. Zároveň sú ZUŠ súčasťou sústavy základných a stredných škôl.
Prípravné štúdium
Prípravné štúdium má najviac dva ročníky. Je určené pre žiakov prvého stupňa základnej školy a pre talentované deti v predškolskom veku na intenzívne diagnostikovanie umeleckých schopností dieťaťa a jeho následné zaradenie do príslušného umeleckého odboru.
Výchovno-vzdelávací proces vychádza prevažne zo spontánnych a hrových činností dieťaťa, ktoré vychádzajú z automotivačnej hravosti a z detskej naratívnosti. Je dôležité venovať pozornosť psychologickým faktorom – prirodzenej túžbe dieťaťa po tvorivosti, hre a improvizácii – prebudiť vnímavosť, predstavivosť a následne formovať návyky. Hravý spôsob výučby PŠ zefektívňuje prácu, udržuje záujem dieťaťa a rozvíja jeho fantáziu. Dôležitá je atraktívnosť tém a objavnosť.
3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
Školský vzdelávací program vychádza z poslania, preferovaných hodnôt školy a vízie školy.
Poslanie školy:
- podporiť a rozvíjať všetkých, ktorí majú záujem o umelecké vzdelávanie,
- príprava na profesionálnu i neprofesionálnu umeleckú činnosť,
- komplexný rozvoj osobnosti,
- príprava pre tvorivý, aktívny a plnohodnotný život.
Hodnoty školy (na čom je činnosť školy založená):
- sloboda a zodpovednosť,
- uznanie individuality každého jedinca,
- dôvera v rast žiaka, dosiahnutie jeho maximálneho rozvoja,
- učenie sa aktívnou činnosťou,
- spolupráca a vzájomná komunikácia,
- reflexia ako cesta k osobnému rozvoju.
Vízia školy (čo chceme svojou činnosťou dosiahnuť):
V našej škole je úspešný každý žiak i učiteľ, pretože žiaci, učitelia aj rodičia kráčajú po ceste rozvoja osobnosti, empatie, vzájomných vzťahov na dosiahnutie lepšej kvality života.
1. Dlhodobé ciele a úlohy (trvalý charakter):
- utvárať a rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov, kultivovať tak ich osobnosť po stránke umeleckej a motivovať ich k celoživotnému vzdelávaniu,
- poskytnúť žiakom základy vzdelania vo zvolenom odbore s ohľadom na ich potreby a možnosti,
- pripravovať žiakov po odbornej stránke pre ďalšie umelecké vzdelávanie ,
- motivovať ich k učeniu a spolupráci vytvorením priaznivej sociálnej, emocionálnej a pracovnej klímy, bezpečného a motivujúceho prostredia.
2. Zameranie školy:
Škola sa zameriava na prácu so žiakmi s rôznymi schopnosťami, ktoré sa snaží v najvyššej možnej miere rozvíjať. Žiaci v hudobnom, výtvarnom a tanečnom odbore postupujú podľa vypracovaných vzdelávacích plánov jednotlivých oddelení s dôrazom na individuálny prístup k žiakom. Cieľom je vytvorenie neohrozujúceho a motivujúceho prostredia, v ktorom majú žiaci rovnaké príležitosti pre ďalší rozvoj.
Základná umelecká škola v Lendaku tvorí podstatný zdroj kultúrno - umeleckých aktivít žiakov, vychádza v ústrety potrebám a záujmom žiakov a rodičov v rámci svojich doterajších možností. Jej poslaním je poskytovať žiakom základy vzdelávania vo zvolenom umeleckom odbore s ohľadom na ich potreby a možnosti, po odbornej stránke pripravovať žiakov na vzdelávanie v stredných školách umeleckého alebo pedagogického zamerania, kultivovať osobnosť žiakov po stránke umeleckej a motivovať ich k celoživotnému vzdelávaniu. Jej výchovno- vzdelávacou stratégiou je:
- rozvíjať kreatívne myslenie,
- rozvíjať emočnú inteligenciu, pestovať zmysel pre dobro a krásu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie,
- usmerňovať žiaka k vyšším duchovným hodnotám,
- prispôsobovať sa potrebám konkrétnych oblastí, zohľadňovať nové trendy vo vývoji umení,
- sústavne vzdelávať a rozširovať obzor žiakov – nielen ich odbornej umeleckej úrovne, ale i v oblasti komunikačno-ľudskej,
- utvárať a rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov
- k umeleckej komunikácii ( vedomosti a zručnosti, ktoré mu umožnia samostatne voliť prostriedky pre umelecké vyjadrenie)
- osobnostne sociálne( sústavnou umeleckou činnosťou vypestovať pracovné návyky, ktoré spoluutvárajú jeho morálne vlastnosti a hodnotovú orientáciu)
- kultúrne( vnímavosť k umeleckým a kultúrnym hodnotám a chápanie ich dôležitosti ako súčasti ľudskej existencie, aktívne prispievanie k vytváraniu a uchovávaniu umeleckých hodnôt),
- kultivovať ich osobnosť po stránke umeleckej a motivovať k celoživotnému učeniu,
- poskytnúť žiakom základy vzdelania vo zvolenom umeleckom odbore s ohľadom na ich potreby a možnosti,
- vytvoriť priaznivú sociálnu, emocionálnu a pracovnú klímu, ktorá aktivizuje motiváciu a napomáha k účinnej spolupráci,
- podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka,
- dať šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech,
- posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast,
- skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami,
- formovať tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu.
- ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE ZÁKLADNÉ UMELECKÉ VZDELÁVANIE
UČEBNÉ PLÁNY
Hodinové dotácie sú v zmysle platných učebných plánov schválených MŠ SR a podľa individuálnych podmienok a možností školy.
1. 1 Učebné plány hudobného odboru.
Rámcové učebné plány (ďalej len „učebné plány“)pre základnú umeleckú školu sú súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu pre základnú umeleckú školu pre primárne umelecké vzdelávanie a nižšie sekundárne umelecké vzdelávanie. Obsahujú tiež učebné plány prípravného štúdia, II. stupňa základného štúdia, rozšíreného štúdia a štúdia pre dospelých. Sú rozčlenené podľa jednotlivých umeleckých odborov základnej umeleckej školy, jednotlivých druhov štúdia a príslušných študijných zameraní. Jednotlivé učebné plány sú označené číslom, obsahujú informácie o stupni poskytovaného umeleckého vzdelania, o študijnom zameraní, o odporúčanom veku na prijatie žiaka na príslušné štúdium a o dĺžke štúdia. Zároveň sú tu uvedené povinné vyučovacie predmety a týždenná hodinová dotácia pre ne. Samostatné učebné plány určujú voliteľné vyučovacie predmety, ktoré sa vyučujú výberom v rozsahu hodinovej dotácie určenej pre výučbu voliteľných vyučovacích predmetov. Riaditeľ školy môže po prerokovaní s umeleckou radou upraviť učebné plány niektorým žiakom podľa ich schopností a záujmu a podľa regionálnych podmienok a potrieb školy v rozsahu 20% vo všetkých povinných vyučovacích predmetoch okrem hlavného predmetu a so zachovaním vyučovacieho predmetu hudobná náuka najmenej v rozsahu 2/3 hodinovej dotácie, t. j. v celkovom objeme ich časovej dotácie (okrem časovej dotácie hlavných predmetov) pre študijné zamerania v jednotlivých učebných plánoch využívaných školou a určiť využitie voliteľných vyučovacích predmetov.
- 1.Vyučovacia hodina trvá 45 minút.
- 2.Vyučovacie hodiny možno spájať alebo deliť. Najviac možno spojiť tri vyučovacie hodiny v týždni. V literárno-dramatickom odbore (ďalej len „LDO“)možno do jedného bloku spojiť najviac 3,5 hodiny.
- 3.Vjednotlivých umeleckých odboroch sa vyučuje formou individuálneho a skupinového vyučovania podľa príslušných učebných plánov. Vek je uvádzaný ako odporúčaná optimálna hranica na zaradenie žiaka do štúdia a ročníka.
- 4.Vyučovanie voliteľných vyučovacích predmetov vo všetkých umeleckých odboroch a stupňoch zriaďuje riaditeľ školy.
- 5.Mieru vyučovacej povinnosti pedagogických zamestnancov upravuje nariadenie vlády Slovenskej republiky č. 422/2009 Z. z., ktorým sa ustanovuje rozsah priamej vyučovacej činnosti a priamej výchovnej činnosti pedagogických zamestnancov v znení neskorších predpisov.
POZNÁMKY K UČEBNÝM PLÁNOM
Predmet: Počet žiakov
Hra na hudobnom nástroji - hlavný predmet 1
Spev - hlavný predmet 1
Ostatné hlavné predmety 1
Improvizácia (0,5 hodiny) 1
Príprava k hre na nástroji v PŠ -individuálne štúdium 1
Základy hudobnej kompozície - hlavný predmet 1
Príprava k hre na nástroji v PŠ 2
Hlasová výchova (aj prípravná) 2
Štvorručná hra 2
Inštrumentálny sprievod 2
Duo (inštrumentálne, spevácke) 2
Taktovacia technika 2
Základy dirigovania 2
Komorná hra, komorný spev 2 -9
Tanečná alebo džezová skupina – hlavný predmet od 4
Prípravná hudobná výchova 5 -8
Hudobná náuka (I. stupeň základného štúdia 1. -4. roč. a1. -3. roč. 8-15
Hudobná náuka (4. roč. druhá časť I. st. zákl. štúdia) od 1
Hudobná náuka (II. stupeň základného štúdia a ŠPD) od 4
Hudobná náuka pre žiakov s rozšíreným štúdiom 5 -8
Náuka o hudbe od 4
Hra v súbore, komorný spevácky zbor 10 -15
Zborový spev (hlavný predmet)–spevácky zbor, hra v orchestri nad 15
Hlasová príprava a prípravný zborový spev 8 -10
1. Štúdium na I. stupni základného štúdia trvá spolu 8 rokov, hudobná náuka končí v3.ročníkudruhej časti prvého stupňa základného štúdia. Vo 4.ročníku druhej časti I. stupňa základného štúdia sa vyučuje hudobná náuka ako príprava na prijímacie skúšky pre žiakov pripravujúcich sa na stredné školy s umeleckým zameraním a konzervatóriá.
2. Hra v orchestri, hra v súbore, komorná hra, zborový spev, hlasová príprava, prípravný zborový spev, štvorručná hra a inštrumentálny sprievod sa môžu vyučovať spoločne v skupine žiakov I. a II. stupňa základného štúdia a štúdia pre dospelých podľa individuálnych podmienok školy. O zaradení žiaka do príslušného predmetu rozhodne riaditeľ školy.
3. Hru v orchestri alebo zborový spev väčšieho obsadenia od 30 žiakov vyučuje učiteľ aj v skupinách podľa nástrojového obsadenia alebo hlasov. Hodinová dotácia sa zvyšuje o jednu vyučovaciu hodinu.
4. Korepetíciu prideľuje riaditeľ školy podľa potreby triedy, najviac však:
-do 8 žiakov –1 hodina
-do 12 žiakov –1,5 hod.
-do 16 žiakov –2 hod.
- od 17 žiakov –2,5 hod.
- žiak v rozšírenom štúdiu –0,5 hod.
Korepetícia je v úväzku učiteľa hlavného predmetu aj korepetítora. V študijnom zameraní hlasová výchova, spev sa korepetícia prideľuje od 3. ročníka prvej časti I. stupňa základného štúdia.
4a.Korepetíciu môže riaditeľ školy prideliť v predmete zborový spev a prípravný zborový spev v rozsahu 1 –2 hodiny týždenne podľa príslušného učebného plánu.
5.Hra na organe a hra na čembale sa vyučuje na II. stupni základného štúdia.
6.Individuálne vyučovanie v 1. -4. ročníku prvej časti I. stupňa základného štúdia s časovou dotáciou 1,5 hodiny týždenne sa uskutočňuje 2-krát do týždňa.
7.Žiaci hudobného odboru II. stupňa základného štúdia pripravujúci sa na odborné štúdium môžu študovať formou rozšíreného štúdia. Pre týchto žiakov sa rozširuje hodinová dotácia v hlavnom predmete o 1 hodinu týždenne.
8.Vyučovací predmet hudobná náuka sa vyučuje:
- v 1. -4. ročníku primárneho umeleckého vzdelávania -1 hod. týždenne,
- v 1. -3. ročníku nižšieho sekundárneho umeleckého vzdelávania –1,5hod. týždenne,
- v 4. ročníku sa vyučuje hudobná náuka pre žiakov pripravujúcich sa na prijímacie skúšky na školy s umeleckým zameraním –1,5hod. týždenne.
9.Ak v škole nie je možné vytvoriť pre žiakov študujúcich podľa UP č. 10 (2-ročné štúdium prvej časti I. stupňa základného štúdia) a následne podľa UP č. 11 -15 (druhá časť I. stupňa základného štúdia) na vyučovaní hudobnej náuky samostatnú skupinu, vyučuje sa hudobná náuka v rozsahu učiva 1. –4. ročníka prvej časti a1. –3. ročníka druhej časti prvého stupňa základného štúdia kontrahovaním ročníkov.
10.Pre žiakov II. stupňa základného štúdia a štúdia pre dospelých, ktorí neabsolvovali I. stupeň základného štúdia, je štúdium hudobnej náuky povinné v rozsahu 1 hodina týždenne v skupinovom vyučovaní.
11.Ak nie je možné pre žiakov dochádzajúcich na vyučovanie na elokované pracoviská z organizačných dôvodov zabezpečiť vyučovanie hudobnej náuky v skupinách podľa jednotlivých ročníkov, možno v tomto vyučovacom predmete v odôvodnených prípadoch zaradiť do skupiny žiakov najviac dvoch po sebe nasledujúcich ročníkov v rámci 2. časti I. stupňa základného štúdia II. stupňa základného štúdia a ŠPD.
Prípravné štúdium
Učebný plán číslo
Prípravné štúdium
Dĺžka štúdia
počet rokov
predmet
1.rok
2.rok
Počet hodín týždenne
1a
A
2
Prípravná hudobná výchova *)
a) príprava ku hre na nástroj, alebo prípravná hlasová výchova alebo
b) príprava ku hre na nástroji - individuálne štúdium
2
-
0,5
1
1
1– 1,5
1b
B
1
Prípravná hudobná výchova
a) príprava k hre na nástroji al. príp. hlasová výchova
b) Príprava ku hre na nástroji alebo prípravná hlasová vých. – indiv. Štúdium **)
1. pol-rok
2. pol-
rok
2
-
0,5
1
1
1
1
1
**) V prípade záujmu je možné v 2. Polroku individuálne štúdium do 1,5 h týždenne so súhlasom riaditeľa.
Prípravné štúdium „A“
- deti predškolského veku alebo žiaci 1. ročníka základnej školy
*) V 1. roku možno spojiť s hudobno-pohybovou výchovou (pozri UP TO č. 36); na 1. Stupni sa môže prideliť klavírny sprievod –1 hodina týždenne.
- Po absolvovaní 1. roku žiaci pokračujú v PŠ HO podľa učebného plánu č. 1a alebo sa zaraďujú do PŠ TO (ak sa spojila výučba v 1. roku do hudobno-pohybovej výchovy).
- Žiaci, ktorí absolvovali celý učebný plán HO č. 1a, sa môžu uchádzať o prijatie do 1. ročníka I. stupňa základného štúdia hudobného odboru ZUŠ -primárneho umeleckého vzdelávania.
-O zaradení žiaka do predmetu „príprava ku hre na nástroji“ alebo „prípravná hlasová výchova“ v1.roku rozhoduje riaditeľ školy na základe odporúčania triedneho učiteľa.
Prípravné štúdium „B“
-pre žiakov od 6 alebo 7 rokov, ktorí neabsolvovali PŠ HO podľa učebného plánu č. 1a „A“
-Žiaci, ktorí absolvovali prípravné štúdium podľa učebného plánu HO č. 1b, sa môžu uchádzať o prijatie do 1. ročníka I. stupňa základného štúdia hudobného odboru základnej umeleckej školy – primárneho umeleckého vzdelávania.
-Individuálne štúdium v 1. polroku je možné na základe žiadosti rodiča so súhlasom riaditeľa.
I. STUPEŇ – ZÁKLADNÉ ŠTÚDIUM
Učebné plány základného štúdia- počet hodín týždenne
Uč. plán číslo
študijné zameranie
Predmet
Základné štúdium
primárne umelecké vzdelanie – 4 roky
nižšie sekundárne umelecké vzdelanie – 4 roky
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
3
Hra na klavíri, hra na keyboarde
Hra na nástroji, hra z listu
1-
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
Štvorručná, komorná hra*
1
1
1
1
1
1
Hudobná náuka
1
1
1
1
1,5
1,5
1,5
Spolu
2,5
2,5
3,5
3,5
4
4
4
2,5
4
Hra na husliach, hra na gitare, hra na akordeóne
Hra na nástroji, hra z listu
1-1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
Komorná hra**
1
1
1
1,5
1,5
1,5
Hudobná náuka
1
1
1
1
1,5
1,5
1,5
Spolu
2,5
2,5
3,5
3,5
4
4,5
4,5
2,5
5
Hra na sopránovej zobcovej flaute/*altovej
Hra na nástroji, hra z listu
1-1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
Komorná hra**
1
1
1
1
1
1
Hudobná náuka
1
1
1
1
1,5
1,5
1,5
Spolu
2,5
2,5
3,5
3,5
4
4
4
2,5
8
Hlasová výchova, spev
Spev, hlasová výchova
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
Obligátny nástroj (klávesové nástroje, príp. iný nástroj)
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Komorný spev, alebo zborový spev
-
-
1
1
1
1
1
1
Hudobná náuka
1
1
1
1
1,5
1,5
1,5
-
Spolu
3
3
4
4
4,5
4,5
4,5
3
*) na základe individuálnych podmienok školy sa vyučuje štvorručná hra v rámci predmetu hra na nástroji, hra z listu
**) vyučuje sa spoločne v skupine žiakov
/*v prvom ročníku možnosť kolektívneho vyučovania žiakov- t. z. 2 žiaci
Základná umelecká škola zabezpečuje v hudobnom odbore v študijnom zameraní povinné predmety podľa platných učebných plánov, t. z. individuálnu interpretáciu ( hra na nástroji), skupinovú interpretáciu( komornú hru a štvorručnú hru podľa individuálnych schopností žiaka a jeho záujmu) a hudobnú teóriu. Škola z voľných hodín využíva len možnosť ponúknuť žiakom, ktorí prejavia záujem, štúdium aj v inom študijnom zameraní – t. z. individuálnu interpretáciu v ďalšom hudobnom nástroji.
1.2 Učebné plány výtvarného odboru
Na štúdium vo výtvarnom odbore je možné prijať žiakov (v súlade s § 52 školského zákona), ktorí na prijímacích skúškach výtvarným prejavom (vlastná kresba, maľba) preukážu určitú mieru nadania a talentu (súboru schopností, ktoré umožňujú osobité, nadpriemerné výkony z hľadiska tvorivosti v niektorej z oblastí výtvarného vyjadrovania sa). Žiak je zaradený do ročníka s ohľadom na jeho vek a schopnosti (dôležité je prihliadať na to, že výtvarná vyspelosť – myslenie žiaka je úmerné jeho veku; chýbajúce technické zručnosti je možné získať/doplniť si aj vo vyšších ročníkoch).
Štúdium sa nečlení na predmety. Zahŕňa disciplíny plošné (kreslenie, maľovanie, grafika, fotografia, 2D dizajn ...), priestorové (modelovanie, skulptúra, objekt, 3D dizajn, architektúra ...), intermediálne (kombinácia médií, inštalácia ...), akčné (performancia, happening, sociálna plastika ...) aj multimediálne (video, elektronické médiá, zvukové umenie ...). Primerane veku (prevažne formou výtvarnej interpretácie, galerijnej animácie a neskôr aj štúdia odborných časopisov, literatúry a elektronických zdrojov) je žiakom sprístupňované historické i novodobé umenie. Tieto disciplíny a činnosti sa môžu v rámci jedného vyučovania prelínať alebo dopĺňať. Žiakovi má byť umožnené spoznať v priebehu štúdia celú šírku výtvarných disciplín a postupne sa profilovať podľa svojho nadania a záujmu.
Jednotlivé výtvarné činnosti podliehajú hodnoteniu a klasifikácii, ktorá sa uvádza na konci I. a na konci II. polroka na tlačivách schválených MŠVV a Š SR (napr. katalógový list žiaka a vysvedčenie). Pre potreby vykazovania a hodnotenia sú jednotlivé výtvarné činnosti považované za vyučovacie predmety. Učiteľ má možnosť do voľných políčok školských tlačív dopísať aj činnosti (vyučovacie predmety), ktoré sa podľa ŠkVP na škole vyučujú, ale v tlačivách absentujú.
Skupinou hlavných predmetov sú v tomto zmysle v prípravnom štúdiu tieto výtvarné činnosti: kreslenie, maľovanie a modelovanie.
Skupinou hlavných predmetov sú v tomto zmysle v prvej časti a v druhej časti I. stupňa základného štúdia tieto výtvarné činnosti: kreslenie, maľovanie, grafika, fotografia, dizajn, priestorové vytváranie, modelovanie, intermediálna a multimediálna tvorba.
Hlavný predmet alebo skupinu hlavných predmetov si v tomto zmysle na II. stupni základného štúdia a v štúdiu pre dospelých určí a uvedie škola v príslušnom ŠkVP.
Každý stupeň štúdia je ukončený verejnou prezentáciou – výstavou.
Prípravné štúdium
Prípravné štúdium výtvarného odboru ZUŠ je určené pre nadané deti v predškolskom veku. Zahŕňa plošné i priestorové výtvarné činnosti s dôrazom na spontánny detský výtvarný prejav.
Základné štúdium I. stupeň
Prvá časť I. stupňa základného štúdia výtvarného odboru ZUŠ zodpovedá veku 7 až 10 rokov. Žiaci sú prijímaní na štúdium na základe absolvovania prípravného štúdia alebo na základe prijímacej skúšky. Osvojujú si základné procesy, prostriedky a techniky výtvarných disciplín. Štúdium zahŕňa kreslenie, maľovanie, grafiku, modelovanie, priestorové a akčné vytváranie i zoznamovanie s multimédiami; primerane veku (prevažne formou výtvarnej interpretácie) je žiakom sprístupňované historické i novodobé umenie.
Druhá časť I. stupňa základného štúdia výtvarného odboru ZUŠ zodpovedá veku 11 až 15 rokov. Žiaci sú prijímaní na štúdium na základe absolvovania prvej časti I. stupňa základného štúdia alebo na základe prijímacej skúšky. Štúdium obsahuje kreslenie, maľovanie, grafiku, modelovanie, fotografiu, dizajn, elektronické médiá, priestorové vytváranie, akčné vytváranie, základy z architektonicko-priestorového vytvárania, video a animáciu – proporcionalitu jednotlivých zložiek volí učiteľ na základe podmienok školy a profilácie žiakov v súlade so ŠkVP. Žiaci sa oboznamujú s dejinami umenia, s novodobými i súčasnými tendenciami.
Rozšírené štúdium I.
Je štúdium, ktoré obsahovo zodpovedá druhej časti I. stupňa základného štúdia, ale má väčšiu časovú dotáciu. Je určené najmä žiakom, ktorí sa pripravujú na talentové skúšky na strednú umeleckú školu. Väčší dôraz je aj na znalosti z dejín umenia a súčasných tendencií umenia.
Základné štúdium II. stupeň
Štúdium zodpovedá stredoškolskému veku, t. j. 16 až 19 rokov. Žiaci sú prijímaní na štúdium na základe absolvovania I. stupňa základného alebo rozšíreného štúdia alebo na základe prijímacej skúšky. Štúdium sa špecializuje na média alebo disciplíny podľa zamerania žiaka (dôraz je kladený na koncepčné myslenie, tvorivosť, zručnosti, informovanosť o aktuálnych tendenciách umenia a na kritickú sebareflexiu žiaka.
Rozšírené štúdium II.
Zodpovedá obsahu základného štúdia II., ale má väčšiu časovú dotáciu s možnosťou dôkladnejšieho venovania sa zvolenému médiu alebo disciplíne. Je určené najmä žiakom, ktorí sa pripravujú na talentové skúšky na vysokú školu v študijných odboroch výtvarné umenie, dizajn, reštaurovanie alebo architektúra. Súčasťou štúdia sú znalosti z dejín zvoleného odboru, znalosti súčasného umenia a rozvíjanie kritického myslenia a sebareflexie.
Štúdium pre dospelých
Individuálny študijný program v rámci skupinového vyučovania, zameraný na prehĺbené štúdium (s možnosťou špecializácie) alebo na prípravu na ďalšie štúdium výtvarnej profesie. Program štúdia môže byť zameraný aj na ľudové umelecké remeslá a techniky s cieľom samostatnej tvorby v tejto oblasti alebo ako príprava na kvalitnú amatérsku tvorbu.
Prípravné štúdium
Učebný plán číslo
52
Stupeň štúdia:
Prípravné štúdium – variant A
Študijné zameranie:
Prípravná výtvarná výchova
Vek:
Deti predškolského veku alebo 1. ročníka ZŠ
Dĺžka štúdia:
1 rok
Počet žiakov v skupine
5 - 8
Počet hodín týždenne
2 x 45 min. (1 x týždenne)
Spolu
2
Stupeň štúdia:
Prípravné štúdium – variant B
Študijné zameranie:
Prípravná výtvarná výchova
Vek:
Absolventi Pš A alebo žiaci 1. ročníka ZŠ
Dĺžka štúdia:
1. Rok
Počet žiakov v skupine
5 - 8
Počet hodín
2 – 3* x 45 min. (1x týždenne)
Spolu
2 – 3*
*Poznámka: V druhom roku štúdia (žiaci prvého ročníka ZŠ) je možné zvýšiť hodinovú dotáciu z dvoch na tri vyučovacie hodiny.
Základné štúdium
Učebný plán číslo
53
Stupeň štúdia:
Prvá časť I. stupňa základného štúdia
Študijné zameranie:
výtvarná tvorba
Vek:
7 až 10 rokov
Dĺžka štúdia:
najviac 4 roky
Počet žiakov v skupine
6 - 10
Stupeň vzdelania
primárne umelecké vzdelanie
Ročník
1.
2.
3.
4.
Spolu vyučovacích hodín týždenne
3 x 45 minút (1x týždenne)
Spolu vyučovacích hodín týždenne
3*
3
3
3
Spolu vyučovacích hodín ročne
99 (66)*
99
99
99
Charakteristika vyučovania
Vyučovanie prostredníctvom výtvarných činností žiaka je orientované na experimentovanie (materiálno-technické, s vyjadrovacími prostriedkami), uplatnenie jeho fantázie a predstavivosti, na prekonávanie schém zobrazovania a myslenia a na podporu vlastných žiakových riešení na úrovni obsahu i formy. Vo vyučovaní je zastúpené plošné a priestorové vytváranie a jednotlivé disciplíny (kresba, maľba, grafika, modelovanie, priestorové a akčné vytváranie).Primerane veku, prevažne formou výtvarnej interpretácie a rozhovorov o umení je žiakom sprístupňované historické i súčasné umenie.
Absolvovanie štúdia
Prvá časť I. stupňa základného štúdia sa uskutočňuje vystavenou záverečnou prácou.
* Poznámka: V prvom ročníku je možné znížiť hodinovú dotáciu z troch na dve vyučovacie hodiny.
Učebný plán číslo
54
Stupeň štúdia:
Druhá časť I. stupňa základného štúdia
Študijné zameranie:
výtvarná tvorba
Vek:
11 až 15 rokov
Dĺžka štúdia:
najviac 5 roky
Počet žiakov v skupine
6 - 10
Stupeň vzdelania
Nižšie sekundárne umelecké vzdelanie
Ročník
1.
2.
3.
4.
5.
Spolu vyučovacích hodín týždenne
3 x 45 minút (1x týždenne)
Spolu vyučovacích hodín týždenne
3
3
3
3
3
Spolu vyučovacích hodín ročne
99
99
99
99
99
Charakteristika vyučovania
Vyučovanie prostredníctvom činností žiaka. Je orientované na experimentovanie s technikami, materiálmi, vyjadrovacími prostriedkami i témami, formou vecných, aspektových a analyticko-syntetických štúdií, ktoré vyúsťujú do samostatnej operatívnosti tvorby žiaka (jeho vlastných tvorivých riešení). Vo vyučovaní je zastúpené plošné a priestorové vytváranie a jednotlivé disciplíny (kresba, maľba, grafika, dekoratívne činnosti, modelovanie, fotografia, dizajn, elektronické médiá, priestorové vytváranie, akčné vytváranie, video a animácia) –proporcionalitu jednotlivých disciplín a činností volí učiteľ na základe podmienok školy a profilácie žiakov. Žiakom sú priebežne sprostredkované poznatky o súčasnom výtvarnom umení, dizajne a architektúre.
Absolvovanie štúdia
Druhá časť I. stupňa základného štúdia výtvarného odboru ZUŠ sa uskutočňuje vystavenou záverečnou prácou, alebo kolekciou prác.
1.3 Učebné plány tanečného odboru
1. Vyučovanie v prípravných ročníkoch je možné minimálne jedenkrát do týždňa v spojených hodinách alebo maximálne dvakrát do týždňa v delených hodinách. Počet hodín v učebnom pláne je na jeden týždeň.
2.Vyučovanie na I. aj II. stupni základného štúdia je možné minimálne dva razy do týždňa v delených vyučovacích hodinách. Počet hodín v učebnom pláne je na jeden týždeň.
3.Predmet tanečná prax sa vyučuje dvoma spôsobmi:
- rozdelenie a pridanie alikvotnej čiastky hodiny k jednotlivým tanečným technikám,
- vyučovanie samostatne ako predmet, s možnosťou vyučovania dva razy do mesiaca.
-v prípade, že si to vyžaduje tanečný repertoár, je možné v rámci organizácie vyučovania v tomto predmete spájať do skupín žiakov z rôznych ročníkov,
-ak bude počet žiakov v skupine v niektorom ročníku druhej časti prvého stupňa základného štúdia v predmete Tanečná prax nižší ako je stanovený minimálny počet, je možné takúto skupinu žiakov spojiť do jednej skupiny so skupinou žiakov z príbuzného/ nasledovného/ ročníka.
4.Korepetícia sa využíva v plnom rozsahu učebného plánu s dôrazom na predmety: tanečná príprava, klasický tanec, ľudový tanec a hudobno-pohybová výchova.
5.Organizácia vyučovania:
-V skupine 5 až 15 žiakov v prípravnom štúdiu a v prvej časti I. stupňa základného štúdia (pri dostatočných priestorových podmienkach a vo výnimočných prípadoch až 20 žiakov).
-V skupine 5 až 15 žiakov v druhej časti I. stupňa základného štúdia.
-V skupine 5 až 10 žiakov na II. stupni základného štúdia (pri dostatočných priestorových podmienkach a vo výnimočných prípadoch až 15 žiakov).
-V skupine 5 až 20 žiakov pri využívaní voliteľných vyučovacích predmetov–rozšírené vyučovanie.
6.Využitie voliteľných vyučovacích predmetov v školskom vzdelávacom programe uskutočnia pedagogickí zamestnanci podľa svojej kvalifikácie, špecializácie a podľa záujmu žiakov.
7.Zoradenie vyučovaných predmetov a ich časová dotácia je v kompetencii pedagogického zamestnanca, riadiac sa platnými učebnými plánmi tanečného odboru, pričom vyučovanie navštevujú žiaci v delených vyučovacích hodinách minimálne dva razy do týždňa. (PŠ 1, PŠ 2 minimálne jedenkrát do týždňa).
8.Vpredmete kreatívny tanec v štúdiu v prvej časti I. stupňa základného štúdia je možné zamerať obsah tohto predmetu na prípravu na džezový tanec apod. v prípade, že škola nedisponuje pedagogickým zamestnancom spôsobilým vyučovať tento predmet.
9.Voliteľné vyučovacie predmety sa môžu zamerať na prehĺbenie vedomostí základných tanečných techník či poznania iných druhov tanca v rozsahu do 2 vyučovacích hodín týždenne.
10.Voliteľné vyučovacie predmety umožňujú škole zamerať sa i na rozvoj iných tanečných techník ako napr. step, írske tance, spoločenský tanec, gymnastika, hip-hop, disco tanec, show dance apod., t.j. tanečné techniky, ktoré sú už dnes vhodným doplnkom pohybovej spôsobilosti tanečníka. Zároveň tento predmet ponúka rozvoj i povinných tanečných techník, ako je moderný tanec, klasický tanec a ľudový tanec i formou rozšíreného vyučovania repertoáru daných techník prostredníctvom školského súboru.
-Cieľ: Umožniť žiakom rozšíriť si svoju spôsobilosť o techniky, o ktoré je eminentný záujem v posledných rokoch, a to bez ohrozenia zníženia kvality vyučovania techník povinných vyučovacích predmetov v ZUŠ.
11.Vtanečnom súbore, resp. v rozšírenom vyučovaní s využitím voliteľných vyučovacích predmetov, sa môžu žiaci I. a II. stupňa základného štúdia a štúdia pre dospelých zúčastniť aj spoločne v skupine 5 –15 žiakov (vo výnimočných prípadoch a vhodných priestorových podmienkach až 20 žiakov). Skupinu hlavných predmetov jednotlivých ročníkov tanečného odboru tvoria všetky predmety prislúchajúce k jednotlivým ročníkom v rámcových učebných plánoch.
PRÍPRAVNÉ ŠTÚDIUM
deti predškolského veku,
dĺžka štúdia: najviac 2 roky,
prípravné štúdium má dva ročníky,
do PŠ1zaraďujeme uchádzačov predškolského veku(od 4 rokov), do PŠ2 zaraďujeme uchádzačov, ktorí absolvovali PŠ1 alebo uchádzačov –žiakov 1. ročníka ZŠ,
do PŠ1 možno zaradiť do skupiny spoločne žiakov tanečného odboru aj prípravného štúdia hudobného odboru,
vo výnimočných prípadoch pri mimoriadnom talente žiaka zaraďujeme do PŠ2žiaka, ktorý ešte nenastúpil do 1. ročníka ZŠ, ale absolvoval PŠ1.
Učebný plán číslo
36
Stupeň štúdia:
Prípravné štúdium – variant 1
Študijné zameranie:
Hudobno-pohybová výchova
Vek:
Deti predškolského veku alebo 1. ročníka ZŠ
Dĺžka štúdia:
1 rok
Počet hodín týždenne
2 x 45 min. (1 x týždenne)
Spolu
2
Stupeň štúdia:
Prípravné štúdium – variant 2
Študijné zameranie:
Tanečná príprava
Vek:
absolventi Pš1 alebo žiaci 1. ročníka ZŠ
Dĺžka štúdia:
1. rok
Počet hodín
2 x 45 min. (1x týždenne)
Spolu
2
Poznámka: K dvojhodinovej týždennej dotácii v prípravnom štúdiu možno ešte pridať 2/3 vyučovacej hodiny (30 min.) na prípravu choreografií.
I. STUPEŇ – ZÁKLADNÉ ŠTÚDIUM
Učebný plán číslo
37
Stupeň štúdia:
Prvá. časť I. stupňa základného štúdia
Študijné zameranie:
Tanec
Vek:
Absolventi PŠ2 alebo žiaci vo veku od 7 rokov
Dĺžka štúdia:
4 roky
Stupeň vzdelania
primárne umelecké vzdelanie – 4 roky
Predmet:
Ročník:
1.
2.
3.
4.
1. Tanečná príprava
2
2
1
2. Klasický tanec
1
1
3. Ľudový tanec
1
4. Kreatívny tanec
1
5. Tanečná prax
1
1
1
1,5
/* 6.Voliteľné vyuč. predmety
2
2
2
2
Spolu
3 - 5
3 - 5
4 - 6
4,5 - 6,5
/* voliteľné vyučovacie predmety môže učiteľ využiť na zdokonaľovanie základných techník, rozšírenie o nové tanečné techniky alebo v rámci repertoáru – tanečnej praxe – nácvik choreografií.
Učebný plán číslo
38
Stupeň štúdia:
Druhá. časť I. stupňa základného štúdia
Študijné zameranie:
Tanec
Vek:
neurčuje sa
Dĺžka štúdia:
4 roky
Stupeň vzdelania
nižšie sekundárne umelecké vzdelanie
Predmet:
Ročník:
1.
2.
3.
4.
1. Klasický tanec
1
1
1
1
2. Ľudový tanec
1
1
1
1
3. Džezový tanec
1
1
1
1
/*4. Historický tanec
1
5. Tanečná prax
1,5
1,5
1,5
1,5
/** 6.Voliteľné vyuč. predmety
2
2
2
2
Spolu
4,5 - 6,5
4,5 - 6,5
4,5 - 6,5
5,5 - 7,5
/*v prípade, že škola nedisponuje pedagogickým zamestnancom spôsobilým vyučovať tento predmet, časovú dotáciu je možné prideliť niektorému z ostatných vyučovacích predmetov.
/** - voliteľné vyučovacie predmety je možné zamerať na zdokonaľovanie základných techník, rozšírenie o nové tanečné techniky alebo v rámci repertoáru – tanečnej praxe – nácvik choreografií.
2. Učebné osnovy
Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu pre ZUŠ a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. Vyučovanie prebieha podľa platných učebných osnov, pre každý predmet sme vypracovali vlastné učebné osnovy pre I. stupeň základného štúdia (primárny stupeň vzdelávania)- 1. 2.3.ročník. V nasledujúcich školských rokoch budú postupne vsúvané učebné osnovy pre ďalšie ročníky. Obsahom učebných osnov je:
- Charakteristika cieľov – jeho význam v obsahu vzdelávania.
- Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, ktoré vychádzajú z kľúčových kompetencií.
- Obsah, prostredníctvom ktorého rozvíjame kľúčové kompetencie a požiadavky na výstup.
- Metódy a formy práce – stratégie vyučovania.
- Učebné zdroje – materiál, učebnice a pod. sa neuvádzajú- ponechané na výber vyučujúceho.
Pozri prílohy č.1 a č. 2.
5. PROFIL ABSOLVENTA PO UKONČENÍ ZÁKLADNÉHO UMELECKÉHO VZDELÁVANIA
Po ukončení primárneho umeleckého vzdelania ZUŠ má žiak osvojené základy hudobnej,
výtvarnej, a prvotnej kultúrnej gramotnosti.
Získal základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Váži si seba aj druhých ľudí, je spôsobilý ústretovo komunikovať a spolupracovať, je vnímavý k potrebám iných. Získal základy používania odborného jazyka a komunikácie v oblasti hudby a výtvarného umenia.
Úroveň rozvinutosti kľúčových spôsobilostí, ktoré žiaci dosiahnu na konci programu primárneho umeleckého vzdelania, nie je ukončená. Vytvára len bázu pre následné stupne vzdelania, pre celoživotné učenie sa, pre zapojenie sa do pracovného procesu. Rozvíjaním kľúčových spôsobilostí v životnom kontexte obsahu predmetov je tvorený model absolventa programu primárneho stupňa umeleckého vzdelania.
Absolvent primárneho umeleckého vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti
(a) sociálno-komunikačné spôsobilosti
- vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,
- dokáže určitý čas sústredene pracovať, náležite reagovať,
- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
- rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať a vyjadriť svoj názor,
- na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie,
- rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzi kultúrnej komunikácie,
(b) spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
- v každodenných situáciách mať schopnosť (na rôznych úrovniach) používať modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (projekty, vystúpenia, koncerty, výstavy),
- rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov,
(c) spôsobilosť riešiť problémy
- vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
- pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
- pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom,
(d) osobné, sociálne a občianske spôsobilosti
- vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj,
- uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti,
- uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje tvorivé rozvojové možnosti,
- sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie,
- kontroluje vlastné konanie (vrátane násilných a sebazničujúcich modelov konania) a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
- uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje,
- účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych, skupinových a celoškolských pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody,
- ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci,
- podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov,
(e)spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry
- dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
- rozvíja schopnosť tvoriť a prijímať umenie,
- dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),
- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
- cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,
- pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
- pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
- správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym
pozíciám a rolovým funkciám,
- je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.
Vedomosti, zručnosti, postoje absolventa
Po ukončení primárneho a nižšieho sekundárneho umeleckého vzdelania majú žiaci schopnosť logicky uvažovať, ovládajú základy hudobnej, výtvarne štruktúry, základnú hudobnú, výtvarnú abecedu, terminológiu a gramotnosť podľa učebných osnov, sú schopní verbálne vyjadriť svoje pocity a postrehy vzťahu výrazových prostriedkov hudby, výtvarného umenia, tanca, slova a ich účinku na seba a na diváka, poslucháča.
Sú oboznámení so základnými okruhmi sociálnej funkcie hudby, výtvarného umenia,, slovenskou ľudovou tradíciou (jej zvykoslovím) ako aj tradíciou ostatných národností žijúcich na Slovensku.
Ovládajú techniku umeleckej tvorby (alebo interpretácie) na vekovo primeranej úrovni v súlade s učebnými osnovami a individuálnymi dispozíciami žiakov.
Preniknutie do štruktúry daných odborov ZUŠ je na vekovo primeranej úrovni a individuálnych schopnostiach žiakov.
6. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA
Kontrola ako forma spätnej väzby je nevyhnutným prvkom riadenia. Je činiteľom rovnováhy medzi očakávaným a skutočným stavom. Hlavným cieľom kontrolnej činnosti je získavať objektívne informácie o celkovej úrovni a výsledkoch práce školy, jej pracovníkov a žiakov. Získané informácie sú využívané na usmerňovanie a vytváranie optimálnych podmienok na rozvoj školy, zamestnancov a rozvoj osobnosti žiakov. Východiskom vnútornej školskej kontroly a hodnotenia sú všeobecne záväzné legislatívne predpisy a vnútorné normy školy. Každoročne je vypracovaný plán vnútornej školskej kontroly.
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:
1. Hodnotenie žiakov .
2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov.
3. Hodnotenie školy .
-
-
- Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov
-
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež motivácia žiaka k osvojeniu si elementárnych návykov a zručností, ktoré môže následne rozvíjať.
Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.
Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z Metodického pokynu č. 21/2009-R na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných umeleckých škôl. Dbáme na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.
Hodnotenie robíme na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých sledujeme vývoj žiaka.
Kritéria hodnotenia žiakov sú spracované aj vo vnútornej smernici ZUŠ.
-
-
- Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
-
Hodnotenie zamestnancov je zamerané na:
- plnenie základných pracovných povinností,
- plnenie štátneho vzdelávacieho programu a školského vzdelávacieho programu,
- úroveň vyučovacieho procesu,
- úroveň vzdelávacích výsledkov.
Pravidelné ročné hodnotenia pedagogických a ostatných zamestnancov školy sú vykonávané vedením školy.
Kritéria hodnotenia pedagogických zamestnancov sú spracované vo vnútornej smernici ZUŠ. Sú zamerané na oblasť pracovného výkonu ( na edukačný proces a na žiaka) a na oblasť pracovného správania( profesionálne správanie a sebarozvoj učiteľa).
-
-
- Hodnotenie školy ( autoevalvácia).
-
Cieľom hodnotenia je:
- aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené,
- aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠkVP.
Dôraz je kladený na konštatovanie úrovne stavu a zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.
Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:
- ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti
- posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe
- oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.
Monitorujeme pravidelne:
- podmienky na vzdelanie, prostredie – klímu školy,
- priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania,
- úroveň podpory žiakov ,
- výsledky vzdelávania,
- riadenie školy,
- úroveň výsledkov práce školy,
Kritériom pre nás je:
- spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov,
- kvalita výsledkov.
Nástrojmi na zisťovanie úrovne stavu školy sú aj verejné a interné podujatia školy a analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, prehliadkach.
Záver
Činitele pre tvorbu Školského vzdelávacieho programu školy
- zákony a všetky zákonné a vykonávacie predpisy, nariadenia, dokumenty, UP, UO, POP a ďalšie pokyny),
- koncepcia rozvoja a ciele školy,
- analýza a hodnotenie činnosti školy v školskom roku ,
- záväzne dokumenty a materiály školy ,
- pedagogický potenciál školy,
- hodnotiace správy o činnosti PK,
- materiálovo-technické podmienky školy,
- predpokladané finančné možnosti školy.
Školský vzdelávací program je po doplnení predložený na schválenie pedagogickej rade a Rade školy pri ZUŠ v Lendaku na začiatku školského roku.
Mgr. Marek Majerčák
zástupca riaditeľky školy
Vzdelávací program
Kontakty
- Spojená škola, organizačná zložka ZUŠ
- +421 911 589 022
- Zástupca pre ZUŠ +421 911 589 022 Riaditeľ +421 948 838 826
- Školská 595/1 059 07 Lendak Slovakia
Prihlásenie
Powered by aSc EduPage